初中阅读课中文化意识培养的渗透与解决 ——八年级英语组同课异构

新修订的高中英语课程标准，指出了"文化意识"这一核心素养要素。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。而我们目前的英语教学更倾向于文化知识的传授。那么，怎样帮助学生从拥有文化知识到拥有文化意识?

    为了探究文化意识在初中阅读课型中渗透和解读，4月10日下午，摄山中学八年级英语组对8下第五单元，题为When in  Rome的阅读文本开展了同课异构。

 第一节课由谢德静老师在八（三）班开课。谢老师的课堂尤其注重对学生阅读技巧的教授，在阅读过程中，带领学生细致分析，充分解决了阅读难点。在对英国文化的渗透中，能够层层递进，让学生学会理解差异并尊重差异。

第二节课由陈姝宇老师在八（5）班开课。陈老师关注教学方法，贯彻以学生为中心的原则，努力实现学生从不会到会，从不熟练到熟练。课上学生参与度较高。在文化意识上，积极探索文化差异背后的原因，尊重国外文化，同时引导学生弘扬传统文化。

第三节课由常真真老师在八（2）班开课。常老师教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样。有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动和个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力。此外，课上充分渗透文化意识，对中西文化的对比中，能让学生认识并理解不同文化背后的深层涵义。

本次“同课异构”，教师能够采用不同方法培养学生的文化意识，通过不同的课堂结构和教学方法，实现个性化的教学设计。参与本次“同课异构”的全体教师在课后积极研讨，收获良多。我们坚信，摄山的英语组将更进一步！