基于学情，落实“五实”—摄山中学九年级数学组校本研修

课堂教学即是教师的教学过程更是学生的学习过程，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学互动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与合作者。“五实”教学模式就是在课堂教学过程中充分体现学生的主体地位。

   在“实情”这个环节即可以体现问题情境，也可以摸清目前学生的认知水平，是对前面学过知识的回顾，掌握学情。

邓海胜老师以学生完成的练习为抓手，纠错的同时整理知识点。

孙晓琴老师在练习中摸清学情，为后续复习做准备。

崔连雁老师抓住几次考试中必考但得分率不高的题重点铺开。

陆胜老师从概念出发理清概念，小题跟进。

在“实践”这个环节是学生探究新知环节，可以小组合作交流，可以独立思考，鼓励学生创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，最终形成新知。

在“实说”这个环节，其内容就是课堂小结与思考，让学生说一说这堂课的收获和存在的困惑，老师可以及时解惑。

在“实战”这个环节就是五分钟课堂检测，也是实力的比拼，看谁学的最好。

从“五实”课堂这五个环节来看，充分体现了学生由已知到未知由浅入深的学习过程，每个环节都能让学生充分展示才能的机会！